L'instant Montessori Charente Maritime

01/03/2026

Montessori n'est pas neutre
Des droits de l'enfant et des responsabilités des adultes
On a tendance à parler de Montessori comme d'une méthode.

Un programme d'études. Un style d'enseignement. Une option éducative personnalisée pour les familles en quête de quelque chose de différent.

Mais Montessori est plus qu'une simple pédagogie. C'est une conception de la personne humaine.

Lorsque Maria Montessori a commencé son travail, elle ne se contentait pas de perfectionner les pratiques pédagogiques. Elle remettait en question la conception que la société se faisait de l'enfance. Elle insistait sur le fait que l'enfant n'est pas un adulte inachevé qu'il faut façonner par la force, mais un être humain en développement dont la dignité prime sur le confort.

Elle a écrit :

« L’enfant est à la fois un espoir et une promesse pour l’humanité. » Éducation et Paix (1949)

L'espoir et la promesse ne sont pas des luxes de niche. Ce sont des engagements civilisationnels.

Éducation et paix
Montessori parlait souvent de la paix, non pas comme d'un idéal abstrait, mais comme d'un élément enraciné dans le développement précoce.

« Instaurer une paix durable est l’œuvre de l’éducation ; la politique ne peut que nous éviter la guerre. » Éducation et Paix (1949)

Si la paix se construit par l'éducation, elle est aussi façonnée par la manière dont les sociétés traitent les enfants, en particulier ceux qui sont vulnérables, déplacés ou démunis de pouvoir.

Aujourd'hui, sur tous les continents, des enfants vivent dans des camps de réfugiés. Certains sont détenus dans des centres d'immigration pendant le déroulement des procédures judiciaires. D'autres grandissent dans une incertitude prolongée en raison des conflits ou de l'instabilité.

Ces réalités sont complexes. Elles impliquent le droit, la souveraineté, la sécurité et les politiques publiques.

Et pourtant, d'un point de vue développemental, une vérité demeure immuable :

Pour bien se développer, les enfants ont besoin de mouvement, de stabilité, d'activités significatives et de sécurité émotionnelle.

Montessori était sans équivoque à ce sujet :

« La grandeur de la personnalité humaine commence dès la naissance. Dès cet instant, l’enfant possède une vie psychique, même si nous ne pouvons en observer directement les manifestations. » L’Esprit absorbant (1949)

Si la personnalité humaine se forge dès la naissance, la dignité aussi, puisqu'elle est un droit inaliénable de tout être humain.

Ayant moi-même franchi des frontières à l'âge adulte, j'ai souvent réfléchi à la différence que cette expérience ressentirait à travers le système nerveux d'un enfant.

Le développement ne s'interrompt pas pour laisser place aux procédures judiciaires. Le système nerveux n'attend pas que les décisions politiques se prennent. L'enfance se poursuit, façonnant l'adulte de demain.

Le développement a des lois
Montessori a observé que le développement obéit à des principes biologiques et psychologiques. Les adultes les ignorent à leurs dépens.

« Le mouvement favorise le développement de l’esprit. » L’Esprit absorbant (1949)

Les enfants ont besoin de liberté de mouvement. Ils ont besoin d'activités qui aient du sens. Ils ont besoin de continuité dans les soins.

Lorsque l'environnement restreint ces besoins pendant des périodes prolongées, que ce soit par l'instabilité, le déplacement ou le confinement, le développement s'en trouve affecté.

Il ne s'agit pas d'une déclaration partisane. Il s'agit d'une déclaration axée sur le développement.

Montessori pensait que l'environnement façonne le caractère. Ces premières expériences influencent le type d'adultes que deviennent les enfants.

Dans Le Secret de l'enfance , elle a écrit :

« L’adulte doit découvrir en lui-même l’erreur encore inconnue qui l’empêche de voir l’enfant tel qu’il est. »

L’une des erreurs persistantes des sociétés modernes est peut-être la sous-estimation de l’impact à long terme de l’instabilité précoce.

La cohérence est importante
Les classes Montessori favorisent la concentration. Elles favorisent le mouvement. Elles favorisent la dignité.

Si nous croyons profondément en ces protections au sein de nos écoles, il est raisonnable de se demander comment cette conviction s'étend à l'extérieur.

Maria Montessori elle-même ne dissociait pas l'éducation de la société. Son refus d'aligner son travail sur les régimes autoritaires, notamment sa rupture avec Benito Mussolini, reflétait sa conviction que l'éducation devait servir le développement humain plutôt que l'idéologie.

Elle comprenait que la façon dont une civilisation traite ses enfants révèle ses priorités morales.

La Semaine de l'éducation Montessori n'est donc pas seulement une célébration du matériel, de la formation ou des belles salles de classe.

C'est le moment de se demander si nous croyons vraiment ce que nous disons.

Si nous affirmons que le développement obéit à des lois…
Si nous affirmons que la dignité commence dès la naissance…
Si nous affirmons que la paix se construit par la protection de l’enfance…

Ces affirmations doivent donc s'étendre au-delà des murs de notre salle de classe.

« Une éducation capable de sauver l’humanité n’est pas une mince affaire. »
— Éducation et Paix (1949)

Sauver l'humanité commence discrètement, dans des environnements préparés, par une autorité mesurée, par des politiques façonnées par une compréhension du développement.

L'enfant reste un être humain en développement, que ce soit dans une salle de classe, à la maison, dans un camp de réfugiés ou dans un centre d'immigration.

Et cette vérité exige quelque chose de nous.

Note de l'auteur
Cet essai n'est ni une proposition politique, ni affilié à un parti. Il adopte une perspective développementale. La pédagogie Montessori repose sur la conviction que chaque enfant possède une dignité intrinsèque et des besoins spécifiques liés à son développement. Face aux interrogations que suscitent les réalités publiques quant à ces besoins, il est pertinent, voire nécessaire, de les examiner. L'objectif de ce texte est la cohérence, et non la prise de position partisane.
Dominique Mouthon
https://leanmontessori.substack.com/p/montessori-is-not-neutral

02/01/2026

Belle et heureuse nouvelle année!

Évidemment mes premières pensées sont pour tous les enfants du monde à qui je souhaite de grandir dans un monde en paix qui offre des perspectives d’avenir!

Je vous souhaite à tous une lumineuse et bienfaitrice année 2026

Manon

25/12/2025

Joyeux Noël à tous et toutes!

La meilleure médecine ce sont les rires des enfants!
Pas besoin d’une tonne de cadeaux pour cela, simplement notre présence et notre écoute au quotidien.
Être est tellement plus vibrant qu’avoir 🥰
Il ne s'agit pas de tomber dans la morosité, ni plomber la joie, mais de changer de perspective.

Evidemment une grande pensée pour tous les enfants( ils sont bien trop nombreux!) qui subissent la guerre, le froid, la faim et l’abandon.

La richesse intérieure , celle qu on offre par notre présence , notre constance aux enfants vaut tous les monticules de cadeaux.

Ensemble c’est tout.
Joyeux et chaleureux Noël 🎄
Manon

06/11/2025

La chaîne du Vivant
« Toutes les choses sont reliées entre elles. Vous devez apprendre à vos enfants que la terre sous leurs pieds n'est autre que la cendre de nos ancêtres, que la terre est notre mère et que tout ce qui arrive à la terre arrive aux enfants de la terre. Ceci nous le savons : la terre n'appartient pas à l'homme, c'est l'homme qui appartient à la terre. Toutes les choses sont reliées entre elles comme le sang est le lien entre les membres d'une même famille. » Chef indien Seattle, 1854.

09/10/2025

La fameuse éducation positive tant décriée car mal comprise.
Les ignorants sont souvent ceux qui vocifèrent à en perdre tout bon sens.

Le regard que l’on porte sur l’enfant et la remise en question de notre toute puissance qui ne raisonne qu’en obéissance, « secouent ».
Le changement de posture n’est pas à redouter mais à embrasser.

« Suivre l'enfant » n'a jamais signifié « le laisser faire tout ce qu'il veut » ou « s'il ne veut pas faire quelque chose, attendre qu'il le fasse ». Cela signifiait suivre son développement — ses lois naturelles, ses périodes sensibles et ses tendances humaines — grâce à une observation attentive et à un environnement préparé scientifiquement. « Suivre l'enfant » signifie comprendre le développement de l'enfant et ses motivations individuelles pour le travail.
Nous suivons l'enfant, mais pas s'il se jette d'une falaise. Ha ha !
Lorsque Montessori a écrit sur la liberté dans l'éducation, elle ne parlait pas d'une liberté hors de toute structure. Elle parlait d'une liberté au sein de celle-ci. Une liberté qui sert le développement, et non l'impulsion.
Dans la culture parentale moderne, cette distinction est souvent perdue. Le terme « dirigé par l'enfant » a été récupéré par des mouvements qui assimilent l'autonomie à l'absence — absence de limites, de cohérence, d'orientation, de responsabilité adulte.
Mais la conception de la liberté de Montessori exigeait quelque chose de radical : une préparation approfondie de l'adulte.
Car seul un adulte préparé peut discerner la différence entre le choix d'un enfant et son caprice. Seul un observateur formé peut dire quand la liberté favorise la croissance et quand elle la sape.

Je ne retrouve pas l'auteur de cette publication d'aujourdhui

“Follow the child” was never meant to mean “let them do whatever they want” or “if they don’t want to do it, then you wait until they do.” It meant follow their development — their natural laws, sensitive periods, and human tendencies — through careful observation and a scientifically prepared environment. “Follow the child” means understanding child development and your child’s individual motivations for work.

We follow the child, but not off a cliff. Haha!

When Montessori wrote about liberty in education, she didn’t mean freedom from structure. She meant freedom within it. Freedom that serves development, not impulse.

In modern parenting culture, that distinction often gets lost. The term “child-led” has been co-opted by movements that equate autonomy with absence — absence of limits, of consistency, of guidance, of adult responsibility.

But Montessori’s view of freedom required something radical: the deep preparation of the adult.

Because only a prepared adult can discern the difference between a child’s choice and a child’s whim. Only a trained observer can tell when freedom is serving growth, and when it’s eroding it.

17/09/2025

Regardez ce dessin fait par un enfant de 2 ans et demi. On y voit quelques traits droits… mais surtout des spirales, des boucles, des cercles.

Et pourtant, on continue de dire que les lettres capitales sont "plus faciles" pour commencer à écrire.

Faciles pour qui ? Pas pour l’enfant, dont le geste spontané est circulaire bien avant d’être anguleux.

Comme l’explique Agnès Putoud dans son livre "Le langage écrit en pédagogie Montessori" :

💡"Les jeunes enfants tracent spontanément non pas des lignes droites, mais des formes arrondies."

Alors pourquoi leur imposer d’abord les majuscules, constituées presque uniquement de de traits droits avant de leur réapprendre ensuite la cursive et ses courbes ?

Avec la pédagogique Montessori, on propose directement la cursive minuscule : un alphabet fluide, naturel, qui suit le geste de la main de l’enfant.

🌸Et vous, vous pensiez aussi que les majuscules étaient plus simples ?

Le livre d’Agnès Putoud "Le langage écrit en pédagogie Montessori" explicite en détail le choix Montessori de commercer par la cursive. Il est disponible sur notre site internet.
⬇️
https://www.langage-montessori.net/produit/livre-langage-ecrit-montessori-agnes-putoud/

10/09/2025

La rentrée des ateliers c’était mercredi dernier.
Nous nous sommes retrouvés avec les enfants presque au complet.
Une joie commune intacte!

Une reprise en douceur avec des activités choisies par ces demoiselles.

Egalement plusieurs Mactivités manuelles sur le thème de la rentrée comme la création de petites décorations pour leur cartable ou leur sac de sport, des kits de porte clés pour chacune.
Mais aussi décorer un pot à crayons avec des feutres toutes surfaces ( j’ai oublié de les prendre en photo!)

Une expérience scientifique qui les aura bien subjuguées : l’œuf rebondissant! (Dernière photo)

07/09/2025

En cette rentrée scolaire, le sociologue Bernard Lahire tire la sonnette d’alarme : l’obsession de l’évaluation à l’école est en train de tuer la curiosité naturelle de l’enfant.
➡️ https://l.franceculture.fr/ICE

01/09/2025

Je souhaite aux enfants une douce rentrée scolaire.!
Je leur souhaite d’aimer apprendre sans le stress et la pression des résultats.

19/08/2025

Les phases lunaires ( fin!)
Tadaaam!
La maquette, après plusieurs ateliers ( car on bosse à côté 😉!!), est terminée et je vous laisse admirer leur travail.

Chacune , est reparti fièrement avec son matériel, qui je l’espère servira à la maison, pourquoi pas à l’école lors d’un exposé.
L’idée de pouvoir s’approprier les connaissances de façon concrète et abstraite en même temps est plaisante!

Ça vous plaît?

Matériel pour les phases
Des disques en pâte autodurcissante , de la peinture noire et blanche, ce sont elles qui ont mélangé pour obtenir les teintes de gris.

19/08/2025

Les phases lunaires ( suite)

En amont de la conception de la maquette, nous avons étudié ce phénomène incroyable de notre satellite.
L’occasion d’enrichir son vocabulaire, ses connaissances, d’être plus attentive à son environnement!

Après avoir manipulé à l’envie, visionné une vidéo éducative, les filles ont pu restituer ensemble à l’aide d’un support pédagogique où il fallait reconstituer les phases dans l’ordre et les nommer.

Après avoir étudié le système solaire l’an passé , les filles ont fait le lien avec le soleil, les phénomènes de rotation , de révolution, d’attraction!